SCUOLA OGGI 

Tempo pieno e riforma: la parola ai genitori 

 
Nel dibattito che si è aperto sulla Riforma Moratti, la scuola primaria e il tempo scuola, al di là delle prese di posizione "ufficiali", le mozioni dei Collegi docenti o i documenti delle varie assemblee dei genitori o dei Consigli di istituto, ScuolaOggi intende dare la parola, oltre che a docenti e dirigenti scolastici anche ai genitori. Apriamo quindi le pagine a singoli interventi, che riteniamo particolarmente significativi e che esprimono il "vissuto" e l'opinione anche di questa importante componente della scuola. Il primo intervento che pubblichiamo è di Roberto Attanasio, genitore e Presidente del Consiglio di Circolo di Mugello-Mezzofanti, Milano. 

Il tempo pieno nella scuola elementare visto da un genitore. 

Sono troppo giovane per avere vissuto dalla parte dei genitori l’entusiasmo per l’inizio di un modo nuovo di fare scuola, come si legge sui documenti del settore, e troppo vecchio per averlo vissuto come alunno. La mia è perciò l’esperienza di un genitore che vive nella scuola elementare con i suoi bambini ormai da qualche anno. 

Nell’esperienza della mia e di tante altre famiglie i vantaggi irrinunciabili di questa formula sono almeno due: il prolungamento dell’orario e la pluralità delle figure educative. 
Per quanto riguarda il primo, l’attuale organizzazione della società (con entrambi i genitori, se esistono, che lavorano) e delle famiglie (con la scomparsa o la lontananza delle parentele allargate a nonni e zii), almeno nelle grandi città, rende irrinunciabile una custodia allungata dei bambini. Vorrei però sottolineare che il tempo lungo non è solo un tempo di custodia, ma ha anche un’importante valenza educativa. Il tempo, tempo a misura di bambino, tempo lento, tempo disteso. 

Tutto sta a decidere come intendiamo i bambini. Se sono sacchi da riempire in fretta di una serie di nozioni, qualunque tipo di organizzazione va bene e allora tanto vale scegliere quella più economica, più breve, più cost-effective (come va di moda adesso). Se pensiamo che i bambini siano delle piccole persone con i loro diritti e i loro tempi, allora questi tempi vanno rispettati, ci vuole una giusta alternanza di momenti forti e formativi e di momenti distesi e ludici. Forse questa visione del bambino in una società che tende a valutare tutto in denaro e produttività non è più di moda. 
Nell’ambito di una visione meccanicista del tempo scuola va allora benissimo l’insegnante unico, quello che sa tutto e che fa tutto, quello che è capace di riempire il sacco vuoto. Allora se è questo il suo ruolo, possiamo benissimo sostituirlo con un computer: sicuramente sbaglia meno, sicuramente è capace di ripetere la stessa cosa molte volte di seguito nella stessa maniera, finchè il bambino che gli sta di fronte schiaccia il tasto giusto della risposta giusta. Io ritengo invece che il rapporto umano fra l’individuo-bambino e l’individuo adulto-insegnante sia fondamentale. Per questo il tuttologo non può più avere spazio nella nostra società avanzata, perché ogni insegnante sviluppa e affina diverse competenze. L’individuo-bambino si abitua così a vedere una pluralità di figure con i loro diversi caratteri, le loro diverse competenze e saperi, magari con qualche sfumatura diversa. Imparerà così che il mondo non è fatto solo di bianco e nero, ma esistono anche tutte le diverse sfumature di grigio, che danno la prospettiva e il sapore. 

Roberto Attanasio (Pres. Consiglio di Circolo, S.E. Mugello, Milano)