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COMUNE DI
CASALECCHIO DI RENO
Provincia di Bologna
Assessorato Politiche Scolastiche	
    N. Prot. 2841                             GB /ss                  

Casalecchio di Reno,  6 febbraio 2003

                                                                            Ai componenti del gruppo  interistituzionale :COMMISSIONE INTEGRAZIONE

OGGETTO: VERBALE DELL’ INCONTRO del 27 gennaio 2003 della COMMISSIONE INTEGRAZIONE 

VERBALE  incontro: 

All’incontro sono presenti: 1° Circolo ( Antonia Dattilo e un genitore, la signora Piera Di Nicco ;  2° Circolo ( Luisa Zarri, Veratti Maria, Viviana Ronchetti, ; Istituto Comprensivo Ceretolo ( De Notarpietro Viola, Migliori Miriam );  Medie Galilei -Marconi (  M.L. Bonifacci );  Istituto Salvemini ( Cesarina Catani );  Azienda Usl (Giovanna Manai, Bernardi Adriana, Manzoni Chiara, Lenzi Cinzia) :Assessorato Politiche Sociali ( Milli Ruggero ) ; Assessorato Scuola ( Graziella Bartolini e Sabrina Stinziani (Centro Documentazione Pedagogico).

L’incontro sia apre con la lettura del verbale dell’incontro precedente e, relativamente al tema della segnalazione, il gruppo concorda che le modifiche apportate alla modulistica si sono rivelate funzionali,  mentre la prassi  si è dimostrata ,   ancora  per qualche  perplessità ,  maggiormente da  chiarire e/o  condividere .  
La discussione e il confronto si aprono  proprio su questo punto, considerato il più critico del percorso sulla segnalazione: il coinvolgimento  della  famiglia .
Le insegnanti , infatti, esprimono  ancora  incertezze e  difficoltà;  se la scuola fa una segnalazione  al Servizio Territoriale  il  team delle insegnanti deve sempre sensibilizzare/coinvolgere  la  famiglia ; di fronte  ad una  “resistenza”   dei genitori ( abbastanza frequente  , soprattutto per determinate  situazioni a rischio)  si può informalmente  contattare il Servizio Territoriale  richiedendo una consulenza ? o una osservazione in classe ?  o un consiglio   per    condividere  una strategia  “di aggancio”… ?
(in passato   è  capitato  di richiedere  una consulenza  sul “ bambino “   anche  se la famiglia non era  d’accordo..) .

Il gruppo ribadisce  l’assunzione di responsabilità  che la scuola deve  avere  nel saper riconoscere e segnalare un disagio nel bambino , e nel condividere che  l’agire di quel bambino esprima un sintomo di disagio  da “leggere e interpretare “  all’interno del team delle insegnanti , e nella relazione con la famiglia  ; sarà poi uno specialista  di riferimento  a riconoscere o meno  in   quei   comportamenti   una    possibile “ patologia “  e ad   iniziare  un   percorso  di  trattamento e  certificazione . 
Si ribadisce, quindi, che un  “percorso di certificazione” non è mai scontato, non è mai immediato,  non  è  mai  automatico , ma  richiede, al contrario  , osservazioni, approcci,  tentativi,   sensibilizzazioni  e  condivisioni  fra  genitori, insegnanti e specialisti Ausl , e   soprattutto,  tempo . 
Una segnalazione , quindi, non si trasforma automaticamente in una certificazione.
 
I tecnici Ausl  ribadiscono  che non possono fare OSSERVAZIONI  sul campo 
( al singolo bambino ) senza il consenso dei genitori ,  tranne in situazioni eccezionali ( es.  abuso  e   maltrattamenti  su minori ) 
La linea comune resta quella della condivisione delle procedure generali,  della flessibilità, dello  scambio di informazioni, anche informale, della collaborazione e del confronto ; risulta evidente che la prassi sul campo risulta spesso più flessibile  di quella teorica. In passato è stata proprio questa elasticità a permettere   una buona sinergia  e un  buon lavoro. 
I tecnici Ausl, quindi,  contemplano  la  possibilità  di essere  contattati  anche in modo informale,  ad  un  primissimo livello,  per un confronto, un consiglio  e  in alcune situazioni , per condividere una strategia di aggancio con la famiglia.

Se il punto di maggiore  criticità del percorso resta, comunque , il coinvolgimento della famiglia,   le insegnanti possono rivolgersi , preventivamente , allo sportello di consulenza  psicopedagogico  presente nelle scuole; questa risorsa , pensata per offrire un supporto a insegnanti e genitori sulle problematiche educative  dei bambini  , può  costituire il primo livello informale di supporto alle insegnanti per chiarire perplessità e dubbi , non tanto sul singolo caso, ma sulle dinamiche del gruppo classe e sulla comunicazione fra insegnanti ed, eventualmente, fra insegnanti e famiglie . 
Un primo approccio,  quindi, può essere l’intervento dello  sportello che, su richiesta della scuola,   effettua , eventualmente, un’osservazione sul gruppo . volta a cogliere le dinamiche  di relazione  all’interno del gruppo  fra  bambini  e adulti. 

Un’insegnante delle Superiori lamenta  la difficoltà  di costruire un buon rapporto di  comunicazione con le scuole medie del territorio, per ciò che riguarda il passaggio di informazioni sugli alunni in difficoltà  e, soprattutto, in relazione all’obbligo  scolastico fino al primo anno di superiori. Le informazioni arrivano in ritardo  ed è molto difficile creare classi equilibrate . Occorrerebbe avere un contatto diretto con le insegnanti della scuola media che si occupano di disagio, per avere in tempo utili le informazioni necessarie . In questo istituto superiore, un agenzia esterna, in collaborazione con la Provincia, si occupa del riorientamento scolastico, affidando i colloqui a psicologi, che sempre con maggior frequenza registrano  disagio da parte di alcuni studenti. 

Il gruppo si interroga su quali percorsi attivare per migliorare i canali comunicativi in ogni  passaggio scolastico …. La stessa insegnante propone di scambiarsi i dati e i recapiti personali per potersi contattare velocemente e informalmente al momento del bisogno…. 

Su questo punto la dott.ssa Bartolini illustra al gruppo le decisioni prese dalla commissione continuità , gruppo di lavoro che ha lavorato per mesi sul tema del
 “ passaggio scolastico “   , e nello specifico nell’incontro  del 28 maggio 2002 ha affrontato proprio il tema del passaggio fra medie e superiori : (riportiamo parte del verbale per conoscenza):

All’incontro sono presenti: la dott.ssa Graziella Bartolini, le insegnanti referenti per il Liceo Scientifico L. Da Vinci, ITCS Salvemini, IC Ceretolo, II Circolo, Scuola Media Marconi-Galilei.

Il tema affrontato dal gruppo è relativo al passaggio dalla scuola media inferiore alla scuola media superiore. 
La modulistica ufficiale relativa al passaggio medie-superiori, risulta insufficiente e troppo sintetica (la scheda ministeriale di licenza media, contiene solamente il giudizio finale globale relativo ad ogni singolo alunno).

Esistono, inoltre dei percorsi positivi di continuità progettuale educativa, fra insegnati del territorio aggregate per ordine di scuola e per ambito disciplinare:
elementari: 1° e 2° Circolo
medie: Galilei e Sasso Marconi e Calderino
superiori: Liceo, Salvemini, Belluzzi
Si auspica che anche l’Istituto Comprensivo di Ceretolo (Viganò e Medie), possa essere inserito in una rete progettuale dove la continuità educativa viene garantita da una metodologia di lavoro che prevede confronto, condivisione e programmazione di percorsi didattici comuni. 

Inoltre il gruppo presenta il progetto ponte di ORIENTAMENTO (solo per le terze medie), che si svolge entro il 1° quadrimestre, che prevede un pacchetto di ore di laboratori per l’orientamento scolastico dei ragazzi presso le scuole del territorio (I.Tecnico, Commerciale, Liceo ecc..).

Il gruppo si interroga su come potenziare il passaggio delle informazioni relative agli alunni “difficili” e “problematici” e su quali procedure attivare, nel rispetto delle procedure formali.
In seguito ad un confronto tra i partecipanti, si decide che:
1.	occorre verificare la possibilità formale del “passaggio” in visione della scheda dettagliata sull’alunno che passa dalle medie alle superiori. Tale documentazione, compilata, fotocopiata e posseduta dalla segreteria della scuola media, contiene già molte informazioni utili sul ragazzino in uscita.

La procedura suggerita dal gruppo prevede:
- a settembre le scuole superiori contatteranno le medie per ricevere in “visione” tale documentazione
- a febbraio invece, le medie, all’atto della pre-iscrizione alle superiori, potranno suggerire alle superiori scelte dagli alunni in uscita, l’opportunità di un contatto telefonico per eventuali segnalazioni (senza indicare nomi ovviamente, ma le insegnati referenti da contattare).

Per il prossimo settembre 2002, si decide che:

•	ogni scuola superiore, verificata la correttezza formale, potrà richiedere alle scuole medie la visione delle schede dettagliate degli alunni nuovi iscritti; indicherà inoltre la referente da contattare per eventuali situazioni di disagio, sulle quali organizzare un’accoglienza adeguata.

Il prossimo incontro della commissione integrazione è previsto per il 12 marzo 2003 al Centro Documentazione Pedagogico.
All’O.D.G:

•	rapporto scuola /famiglia:  quali agganci, quali comunicazioni e quali relazioni
•	come possiamo agganciare le famiglie e come “non perdere” questo aggancio col tempo . 

LA RESPONSABILE DEL 
SERVIZIO PEDAGOGICO
dott.ssa Graziella Bartolini

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